2011年10月15日，根据教育部教职成司函【2011】158号文件精神，为进一步提高专业规范编写质量，明确专业规范的定位和涵盖范围，对“高等职业教育专业教学基本要求”制定体例与内容进行规范要求，教育部高职高专机械设计制造类目录内（外）专业“高等职业教育专业教学基本要求”专题研讨会在湖南省长沙市召开。会议由教育部高职高专机械设计类教学指导委员会主办、湖南工业职业技术学院承办。参加此次会议的有教育部高职高专机械设计教指委全体委员（19位）、高职高专机械设计制造类相关院校49位专业负责人。

会议由湖南工业职业技术学院副院长董建国主持，湖南省教育厅副厅长王建到会讲话，教育部高职高专机械设计类教指委秘书长武汉职业技术学院副院长刘小芹教授就机械设计制造类专业教学基本要求制定情况作了通报，教育部高职高专机械设计类教指委副主任委员常州工程职业技术学院院长颜惠庚教授及深圳职业技术学院副院长万金保教授分别担任两个小组组长，就涉及48所高职院校的25个机械设计制造类目录外专业的教学基本要求进行了研讨论证，主要包括专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十项内容。研讨会首先由院校代表介绍专业方案，然后专家相互研讨论证。

我院飞行器制造系飞行器制造工艺专业（ 580115）作为目录外专业之一，由系主任胡文彬参与了本次研讨会。在会上，胡文彬主任详细介绍了学院的办学情况及该专业的基本情况，重点就专业名称的由来、招生对象、学制与学历、主要面向航天、一汽大众及大飞机公司就业、顶岗实习等、职业证书（钣金工、铆工、装配钳工）、课程体系与四门核心课程、专业实习实训条件和教学建议、继续专业学习深造建议等作了详细的阐述，得到了与会专家尤其是深圳职业技术学院副院长万金保教授的好评，我院的航天背景、军工特色、专业招生人数（855人）、专业定位、校企结合进行工学实习及顶岗实习、学生就业单位及待遇引起了与会专家及兄弟高职院校的教师们的高度关注，很好地宣传了学院的办学特色及优势，基本起到了引领全国高职高专同类专业的教学改革。就本次参会的体会总结如下：

1、职业教育不同于本科教育，不具有综合性，学院要重点支持重点专业的建设与发展。专业建设要符合国家产业政策及区域经济产业链的发展需求，要面向行业、服务行业、提升行业。近年来我院机电及汽车类专业招生就业形势旺盛，正是符合了四川省尤其是成都市龙泉驿区汽车产业大发展的需求，使相关专业取得了长足的进步与发展，取得了很好的社会效益。同时，政府及行业办学主管部门要积极推动以优势学校牵头，由相关企业、行业组成职教集团，对接产学合作，反过来推动产业链的深入发展。如为推动湖南湘绣产业大发展，湖南省相关部门组建了以湖南工艺美术职业学院为集团理事长单位，湖南湘绣城、长沙民政职业技术学院等28家单位为集团副理事长单位，湖南地宝龙壁纸有限公司、湖南艺术职业学院等52家单位为常务理事单位，长沙景东瓷业有限公司、湖南城建职业技术学院等48家单位为理事单位的湖南工艺美术职教集团，集团通过大力推进行业企业与院校在教学实训、就业培训、人才供应、产品开发等多方面相互合作，真正实现对接产业、产学结合，使工艺美术职业教育更贴近企业、贴近市场，为工艺美术产业未来的发展提供有力的人才资源支持，促进了工艺美术产业的发展，进一步激发了湖南区域经济活力。“他山之石，可以攻玉”，我院可以充分利用行业办学背景优势，以学院三方共建为引领，以航天企业及龙泉相关行业协会、企业组建职教集团，把学院三方共建走向深入，真正落实三方共建纲领，进一步推动学院相关专业的建设与发展。

2、加强内涵建设，从制度、机制、政策上加强整体构建。从质量、制度上保证半年以上的顶岗实习时间，狠抓实习教学质量，通过技能大赛等形式培养技能精英。实行技能实习成绩抽查制度，从班上学生中随机抽查10%，通过技能测试，平均合格率不到50%（工科）、60%（文科）就算实训教学不合格，连续三次考核不合格，教师就调离原来实训教学岗位。参与实训考核的教师由学院选派，尽可能选派校外的人参与。

3、大力加强校园信息化建设。现在的90后学生，没有网络、没有电脑就无法生活与学习，他们很多的知识都是从网络渠道学来的。尽管教育部有3000门左右精品课程，但是平均浏览量只有200多次，而长沙民政职业技术学院上传教师文稿600多篇、视频20万份，师生上网浏览量高达200多万次。由此可见精品课程建设有些时候是为了精品而精品，是为了争荣誉，为了上边的指标考核，学生及教师并不买账，真正上课及学习的时候利用率很低。同时学院图书馆专业书籍利用率也很低。以上两例充分说明了加强校园信息化建设的重要性与必要性。信息化建设的内容重点应该是教师理论与实训教学现场视频，实行网络直播，教师们的文章、教案、作业及答疑等都实现上网，学院领导及教师之间都可以相互监督， 对于解决我校两地办学、教学及行政办公分散、实习工厂不在同一校区等具有非常重要的现实意义。

4、根据教育部《关于委托各专业类教学指导委员会制（修）定“高等职业教育专业教学基本要求”的通知》文件精神要求，教育部职成司遴选相关高职学院作为方案撰写主持单位，委托各专业类教学指导委员会制（修）定“高等职业教育专业教学基本要求”， 以后各个专业人才培养方案的制定必须按照基本要求来制定。具体格式见附件文件：“高等职业教育专业教学基本要求”制（修）定要求。

5、专业教学基本要求说明：

① 专业名称必须参照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》（含目录内和目录外）。需要改变的，请注明理由。

② 招生对象（普通高中毕业生/“三校生”）要明确，原则上，同一专业对于不同的招生对象，应制定不同的专业教学基本要求。

③ 就业面向指与本专业最直接相关的就业职业领域、工作岗位等，应包括初始岗位（本专业毕业生可以从事的主要职业岗位、相近的职业岗位）和发展岗位群（在获得一定工作经验（进修）后可升迁的职业岗位及预计平均获得的时间）。

④ 培养目标与规格的描述应包含职业岗位的描述、人才培养目标对职业核心能力；毕业生应具备的基本素质、知识要求、能力要求、职业态度要求等。

⑤ 针对核心职业岗位的职业资格证书或针对职业核心能力的中级及以上职业技能证书要求（有对应的职业资格证书的）要明确。

⑥ 课程体系与核心课程（教学内容）中，应包括构建课程体系的架构与说明，专业核心课程（一般不多于5门）简介，教学进程安排及说明等。

⑦ 专业办学基本条件应具备必要的校内基础课教学实验室和教学设备的基本要求；校内实训基地的基本要求（含职业技能鉴定要求）；校外实训基地的基本要求（满足专业实践教学和技能训练要求，满足学生顶岗实训半年以上的实训基地）；教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源有利于学生自主学习，内容丰富、使用便捷、更新及时的数字化专业学习资源要求；教学方法、手段与教学组织形式“以学生为中心”，根据学生特点，激发学生学习兴趣；实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教” 教学模式；突出能力的考核评价方式，体现对综合素质的评价；吸纳更多行业企业和社会有关方面组织参与考核评价；针对不同生源特点的教学管理重点与模式。

⑧ 本专业毕业生继续学习的渠道和接受更高层次教育的专业面向。

本次会议是在教育规划纲要颁布后，有关部门推出了一系列促进职业教育改革发展政策之际召开的，对进一步提高高职教育的专业建设和教学质量，推进教学改革，建设优质教学资源有着重要的意义。

胡 文 彬 二〇一一年十月十八日