优秀教育工作者
飞行器制造学院教务员
「黎涛」
深耕教育沃土
以爱浇灌未来
四川航天职业技术学院
在飞行器制造学院办公室、实训厂办公室、库房车间里、还有各个教室里，总能看到一位步履匆匆的身影：他时而伏案处理行政事务，时而与学生促膝长谈，时而穿梭于教室与实训车间之间。他就是黎涛， 一名在教育一线勤奋耕耘五年的工作者 。从辅导员到行政岗位，他以 “立德树人” 为根本，用专业与温度诠释教育使命，在平凡中坚守着他的育人故事。
协助部门开展专业建设、课程建设、师资建设等。参与了G24、G25人才培养方案的制定工作；完成核心课、混合课、在线课、图谱课等的申报与验收工作；负责了部门考评员、职称申报工作；协助开展教学教改，运用信息化手段收集、整理并汇总常规教学和订单班教学的情况，促进教学质量进一步提高；在岗期间参与了“双高”、“校地校企”等重点项目的建设工作；完成G21、G22、G22、G23（进行中）技能鉴定相关工作；协助开展教师教学竞赛。曾荣获学校“优秀共青团员”称号、学校辅导员谈心谈话比赛优秀奖；曾协助3支校级教学能力竞赛队伍的视频录制、剪辑工作，其中1支队伍获省级三等奖；所带学生获得国家奖学金2人，省优秀毕业生2人，校优秀毕业生8人。
辅导员
用爱与智慧点亮学生“心灯”
“第一次面对学生说‘想结束自己的生命’，我整夜都没睡好，我感觉棘手又紧张。既担心学生的安危，又怕自己处理不好。” 回忆起刚担任飞行器制造系辅导员时遇到的那个特殊学生，黎涛的语气里仍带着当年的凝重。这位学生来自单亲家庭，父子关系紧张，自幼缺失母爱，不仅家庭贫困，性格还十分孤僻，与人相处时常陷入紧张，同时有着特殊的情感取向。长期的心理压抑让该生一度走向绝望的边缘。
彼时，刚踏上工作岗位的黎涛，面对这样的“棘手”情况，没有丝毫退缩。他深知，对于这样的学生，单纯的劝导远远不够，必须走进他的内心，进一步地去了解他的真实诉求。为此，黎涛一方面主动向经验丰富的同事请教心理疏导技巧，另一方面通过班委和学生室友侧面了解该生的日常状态与兴趣爱好，为沟通搭建桥梁。在做好充分准备后，他先后与该生进行了数次推心置腹的交流，从生活琐事聊到人生理想，从家庭困境谈到未来规划，一点点驱散学生心中的阴霾。
为了帮助学生树立自信，黎涛鼓励他积极参与班会、课堂讨论等集体活动，让他在与同学的互动中逐渐打开心扉；考虑到学生的家庭经济状况，他详细讲解了大学生资助政策，手把手指导其申请助学金、励志奖学金；针对学生的职业发展困惑，他结合其专业特长和性格特点，帮助制定了切实可行的职业生涯规划。在黎涛的持续关注与帮助下，这位学生不仅成功获得了助学金和励志奖学金，缓解了经济压力，还能够较好地学会与室友他人和睦相处，脸上也渐渐有了笑容。毕业时，该生顺利通过多家企业的面试，迈出了走向社会的第一步。
然而，让黎涛略带遗憾的是，通过后期跟踪发现，这位学生步入社会后频繁跳槽，彼此的联系也渐渐减少。“就业的不稳定性，是我在培养他过程中没能完全解决的问题，这也让我意识到，辅导员的工作不仅要关注学生在校期间的成长，更要教会他们适应社会的能力。” 这份遗憾，也成为黎涛后来不断优化育人方式的动力。
在辅导员岗位上，黎涛始终秉持“聚焦学生个体发展”的理念，将“细致细腻”与“耐心”融入工作的每一个细节。为筑牢学生安全防线，他严格落实查寝制度，还结合班级特点创新安全管理方式，定期组织安全知识竞赛、应急演练等活动，让安全意识深入人心；针对大学生三年不同阶段的思想变化，他制定了差异化的引导方案：大一着重培养适应能力和纪律意识，大二聚焦专业学习和职业规划，大三强化就业指导和社会适应力；在学籍管理、就业服务等日常工作中，他更是细致入微，用扎实的工作带出了独具特色的班级，所带班级曾荣获“五四红旗团支部”称号，培养出2名国家助学金获得者、2名省优秀毕业生和8名校优秀毕业生。
教务员
以担当与创新攻克工作“难关”
2023年9月，对于黎涛而言，是职业生涯的一个重要转折点——他迎来了岗位调整，投身于新成立的二级学院教务工作。彼时，原实训教学部和飞行器制造系刚合并，新学院的实训车间刚投入使用，相关教师团队尚未完全熟悉，摆在黎涛面前的是新生实训教学安排、老生技能鉴定准备以及各类行政材料的报送等一系列亟待解决陌生的工作难题。“当时每天一睁眼，脑子里全是待办的工作，压力确实很大，但更多的是一种‘想把事情做好’的责任感。”黎涛说。
面对千头万绪的工作，黎涛没有慌乱，而是迅速理清思路，找到了破局的方法——“先判断事情的重要优先级和时间成本，再思考如何简化任务，争取事半功倍”。在信息收集工作中，他提前设计好详细的收集表格，选择教师们最容易看到群消息的时间段发送通知并及时提醒；同时，他还“多走一步”，在收集当前所需信息的基础上，额外采集未来可能用到的数据，为后续工作节省了大量时间。为了尽快熟悉实训车间的设备和教师团队，黎涛成了实训车间的“常客”——他利用工作间隙勤走动、多沟通，不仅摸清了每一台设备的性能和使用情况，还与教师们建立了良好的协作关系。在处理老生技能鉴定工作时，他一边同步推进报名与考试计划，一边同时主动向有经验的同事请教往期工作的重点和难点，做好工作日志的记录，不断总结。短短一个月时间学期，就顺利度过了岗位适应期，各项工作也逐渐步入正轨。
从辅导员到教务岗位，黎涛深刻体会到了两者的差异：“学生工作更聚焦个体，需要用情感和耐心陪伴学生成长；而行政工作则要立足整个流程，确保教师、辅导员、学生之间信息通畅，提升工作效率。” 这种角色的转变，让他学会了从更宏观的角度思考问题，也让他在服务师生的过程中，找到了新的价值感。
教育者
以远见与责任引领学生“成长”
在5年多的教育工作中，黎涛始终在思考一个问题：“什么样的大学生，才符合当今时代的需求？”基于对社会发展和学生特点的观察，他给出了清晰的答案：首先，要培养爱党爱国的大学生。“现在国际社会复杂多变，很多学生缺乏足够的判断能力，作为教师，我们必须先提高自身认识，引导学生明辨是非，把爱国情、强国志、报国行融入学习和生活中。” 其次，要培养学生适应快速变化的能力和终身学习的品性。“时代发展太快了，学生作为未来的主人公，只有保持学习的热情，不断提升自己，才能跟上时代的步伐。”最后，要加强学生踏实进取、明辨是非的能力，帮助他们自觉抵制网络上的不实信息和诱导性内容。
基于这样的教育理念，黎涛也给本校学生提出了真诚的建议：一是保持对学习的热情，“不要只局限于课本知识，多了解历史、社会等方面的内容，拓宽自己的视野”；二是控制对短视频的依赖，“尝试静下心来读一本书、看一部长视频，深入理解其中的内涵，避免被碎片化信息裹挟，导致注意力不集中、心态浮躁”；三是养成健康的生活习惯，“走出寝室，多去校园里走走，多去看看外面的世界，用自己的足迹丈量世界的宽度”。
这些理念和建议，不仅是黎涛对学生的期望，也是他自身工作的写照。入职以来，他始终保持着学习的热情，积极参与学校的各项建设工作：协助部门开展专业建设、课程建设、师资建设，参与 G24、G25人才培养方案的制定；完成核心课、混合课、在线课、图谱课等的申报与验收工作；负责部门考评员、职称申报工作；运用信息化手段收集、整理常规教学和订单班教学情况，助力教学质量提升；参与“双高”“校地校企”等重点项目建设；完成 G21、G22、G22、G23（进行中）3000余人次的技能鉴定相关工作；协助开展教师教研活动、教学竞赛等。2024年5月，他协助3支校级教学能力竞赛队伍完成视频录制、剪辑工作，其中1支队伍还荣获了省级三等奖。
凭借扎实的工作和突出的表现，黎涛先后获2022年“优秀共青团员”、2023年“辅导员谈心谈话”优秀奖等荣誉。一张张荣誉证书的背后，是他对教育事业的执着与坚守；一次次角色的转变中，是他对育人初心的践行与传承。
“教育是一场双向奔赴的成长，我在陪伴学生进步的同时，也在不断完善自己。” 黎涛说。未来，他将继续扎根高校高职教育一线，以更饱满的热情、更扎实的工作，为培养符合时代需求的大学生贡献自己的力量，与学校发展和职教事业共同成长。
