校企合作、工学结合实践教学模式的实践与思考 郭桂萍 王立波 林道全 （四川航天职业技术学院教务处 四川 成都 610100） 摘 要：概括了我院实践教学模式的主要三种形态，并对实践教学模式发表意见。对校企合作、工学结合的实施及应注意的问题进行了探讨。 关键词：高等职业教育 校企合作 工学结合 实践教学模式 实践教学是高职教学课程体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是教育过程中必不可少的重要环节。是高职培养目标实现的主体教学手段之一，它的成功与否是高职教育能否真正办出成效和特色的关键所在。四川航天职业技术学院在教高[2006]16号文件的指导下，不断适应高等教育改革和发展的形势，积极探索高等职业教育教学规律，始终坚持面向行业及岗位需求培养德智体美全面发展，特别是具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才，探索新的切合学校实际的、具有适应性、创新性的行之有效的校企合作、工学结合的实践教学模式。 一、构建校企合作、工学结合实践教学模式的意义 1.工学结合是造就高素质技能人才队伍基本培养模式；校企合作是实现工学结合模式的前提条件。打造高素质的技能型人才队伍，离不开职业教育，离不开职业院校，离不开校企合作。只有职业院校与企业紧密衔接，职业院校培养出来的劳动者，才能适应企业的岗位需求，受到企业欢迎；只有企业的积极参与，才能让职业院校了解企业的岗位需求，岗位职务能力需求，使职业院校根据企业提出的岗位培养目标设置专业，搞好课程开发，按照企业的要求组织教学活动，为企业培养出高素质的技能型人才；工学结合是高职人才培养模式改革的重要内容，工学结合的实质是工作与学习相结合，学习的内容应与工作任务一致，在专业教育的过程中完成职业化的基本训练，这种训练的基本方法是“教学做”一体化。校企合作是实现工学结合教育的重要手段和基本途径，也是落实“以就业为导向”的基本措施，校企合作的实质是强调学院与企业共性沟通、互通有无、互帮互助，实现共赢（社会效益和经济效益的整体共赢）。 2.“校企合作、工学结合”是职业教育办学的重要形式，是生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才培养的有效途径，是职业院校提高教育质量、增进办学效益、办出特色的基石，是职业教育的本质特征，是职业教育应当遵循的人才培养模式。坚持“校企合作、工学结合”的人才培养模式，是深化高等职业教育教学改革、提高教育质量的关键；校企合作、工学结合有利于提升企业品牌的内涵和影响力，有利于职业教育培养的技能型人才到企业后缩短适应期；有利于学生接受企业文化的熏陶，就业后能很快融入企业员工团队，增强团队力量。总之，有利于企业的长远发展、有利于学院的长远发展。同时只有通过“校企合作、工学结合”，才有可能真正实现职业教育教学质量的稳步提升。 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），提出要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合人才培养模式是我国高职教育的办学特色之一，工学结合的人才培养模式的改革要求课程改革必须同步，在课程改革中校企合作工学结合实践教学模式的构建则是重点和难点，也是高素质创新型技能人才培养的关键。 二、校企合作、工学结合实践模式的实践 工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，为企业提供优秀的人力资源，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。四川航天职业技术学院在密切与企业合作的基础上，强化校企共同构建实践教学模式方面做了大量的工作，取得了一定的成绩。这里就我院进行加强校企合作、推行工学结合，培养企业适用的技能型人才的 “工学交替”、“2+1”、“订单班”等三种校企合作、工学结合的主要实践模式采取的主要措施与思考等方面，作简要研讨。 1.“工学交替”实践教学模式 新希望集团是中国农业产业化国家级重点龙头企业，中国最大的饲料生产企业，中国最大的农牧企业之一，拥有中国最大的农牧产业集群，是中国农牧业企业的领军者。 我院与新希望集团共同创办了“新希望班”，该班学生在学校学习与新希望集团生产实践相互交替，学用结合的教育模式。这一教学模式的具体内涵是：“新希望班”实行滚动办学方式，初次办班选拔的学生为大专一、二年级学生，班级中的毕业生就业后，再从大一新生中选拔补充；“新希望班”学生在校期间按正常专业教学计划跟班学习，对于新希望集团公司提出的部分新增专业课程利用周末或假期时间进行单独补习；“新希望班”学生可利用假期时间到新希望集团公司实习，让学生在不同的技术岗位上进行实习，转换角色，树立企业人意识。如此循环交替，使学生熟悉企业，感知企业氛围，尽快认知未来专业岗位群，进入专业学习角色，实质性的提高学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养，实现与企业需要之间的无缝对接。同时，新希望集团还给“新希望班”设立了每年2万元奖学金，对该班学生期未考试成绩的前10名进行奖励。这种模式的特点是(1)学生先参加学校学习，后在企业实践，然后再在学校学习，再返回企业实践，完全符合人类的认知规律：(2)企业参与实习实训等所有环节都全程参与，为学院人才培养和实践教学提供后援和保证；(3)学生具有“员工”和学生的双重身份，增强学生对企业的认同和参与企业实践的积极性和紧迫感；(4)具有企业和学校两个不同的教学场所．两种不同的教学资源，有助于加强和提高学校的实践教学实力。 2.“2+1”实践教学模式 四川航天职业技术学院与中国一汽共建的“2+1”模式的内涵是，三年的教学，两年在学校组织，一年在企业进行。校内教学以理论课为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主．同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业综合实践题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业综合实践的论文或设计。这种模式的特点是(1)学生零距离、深层次、契约化、进行实习；(2)学院依托企业，利用企业的资源和育人环境．作为高职人力资源培训；(3)学院和企业两个实践教学主体共同参与培养学生的实践技能和其他职业素养的培养；(4)学院与企业合作紧密 3.“订单班” 实践教学模式 我院与上海飞机制造有限公司共同创办了“大飞机班”，与航天科技集团共同创办了“航科订单班”、与中国一汽共同创建了“一汽物流订单班”、与德阳机车厂共同创建了“南车订单班”等。 上海飞机制造有限公司是中国商用飞机有限责任公司下属的飞机总装制造中心，国有大型企业，2009年2月实现公司制改造。目前承担着ARJ21-700飞机的研制和国家大飞机项目的研制工作。 以“大飞机班”班为例，该班学生选拔严格按照学院与上海飞机制造有限公司订单人才培养方案中的选拔条件进行。按上海飞机制造有限公司的要求，学生在完成正常的教学计划课程外，必须根据上海飞机制造有限公司的要求开设单独理论和实习课程，学习结束后在第六学期送学生到上海飞机制造公司顶岗实习。这种模式的特点是(1) 企业参与人才培养的全过程，从培养方案、教学计划、课堂教学、实习实训等所有环节都全程参与，为学院人才培养和实践教学提供后援和保证；(2) 学院按双方共同协商制定订单人才培养方案进行培养。(3) 学生到上海飞机制造公司顶岗实习，经考核合格学生到定向单位报到。 三、校企合作、工学结合实践模式的思考 1.三种主要校企合作、工学结合实践模式的比较 “2+1”实践教学模式 、“工学交替” 、“订单班”三种实践教学模式相比有着相同之处。一是它们都是与企业紧密合作性的实践教学培养模式；二是它们都具有零距离、深层次、契约化、双主体的实践教学特色；三是它们都是同样依托企业，利用企业的资源和育人环境．作为高职人力资源培训的又一平台。四是学校和企业两个实践教学主体共同参与培养学生的实践技能和其他职业素养的培养。不同之处在于：(1)在企业的时间分配不同。“工学交替”是利用周末或假期时间到企业实践实习，“2+1”是第三学年整个在企业实践实习，“订单班”是第三学年前几周集中按企业要求进行理论和实习学习,考核合格后在到企业实践实习，“工学交替”时间切分的较为零散，“2+1”和“订单班”时间较为集中和统一；(2)学习主体实习的目的不同。“工学交替”主要是感性体验，转换角色，树立企业人意识，文化融入把所学的知识运用到不同的岗位引证深化知识、巩固所学．第六学期主要是顶岗操作，为就业做好直接准备。“2+1”模式则主要是利用一年的整体时间，使学生由理论到实践，获得一个全面的转化和提升，实现由学生到职业人的根本转变；“订单班” 则主要是校企共定教学方案，校企共选订单学生，利用一段时间进行专门化训练, 、把企业的标准、需求拿过来实质性的提高学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养，实现与企业需要之间的无缝对接。(3)学生实习时的知识背景和经验不同。三种不同的实践教学模式，由于学生在校学习的时间长短不同．因而带入企业实习岗位的背景和经验也有很大差别，实习的目的和效果也不会完全一样。 我们认为这三种模式中“工学交替”是值得提倡的,若所有企业都有新希望集团这种积极性，我院培养的高职学生一定会是企业发展急需的具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高素质技能型人才。 2.创新教学管理体系 “校企合作、工学结合”的实践教学模式需要创新学校管理体系，传统的教学管理难以适应新形势的要求。在教学管理运行中，需要有行业企业的参与，工学交替进行，工学衔接合理；在教学质量监控上，由于学生分散在不同的企业顶岗实习，实习成绩的考核很难统一标准，应以企业考核为准。在人才培养方案的制定中，校企合作共同研究；在教学计划执行过程中，实行动态管理，根据企业的需求及时修订教学计划，增删教学内容，改进教学方法。 3.希望有效的校企合作保障机制 希望政府对校企合作的倡导和支持落实到具体的法规、政策和措施上。通过政府有效运作，帮助行业企业与学校建立合作关系，并通过法规调节以形成保障体系，使行业企业与学校之间的关系形成良性循环。政府对积极开展校企合作的高职院校应有政策、基金等方面的鼓励和支持政策，促进高职院校大力开展校企合作、工学结合；对积极参与校企合作的企业应给予包含实际利益(如减免税额)方面的优惠政策，鼓励企业主动参与到校企合作的全过程中来。 参考文献： [1] 马树超,范唯.以专业改革与建设践行高职教育科学发展.中国高职高专教育网,教学改革,专业建设，2009-05-07. [2] 张健.高职实践教学模式的几种主要样态及研究走向蠡测.职教论坛，2006-10. [3] 李永刚.专业建设是高职院校教学内涵建设的核心